Gli insegnanti sono sempre più alle prese con problemi comportamentali in classe

Gli insegnanti della primaria affermano di vedere una situazione peggiore e sempre più grave problemi di comportamento Nei bambini piccoli e in cerca di aiuto, sebbene gli stati e i distretti scolastici a livello nazionale siano divisi sull’approccio giusto.

Gli insegnanti dicono che gli studenti sono più disturbanti durante le lezioni. A volte lo sono ferito fisicamente. Sono più ostili. Vagano per la classe senza permesso. Interrompono.

“Sono solo molto più fisici. Stiamo lottando perché i bambini siano in grado di parlare tra loro e rispettosamente con gli adulti”, ha detto Andrea Quinn, un’insegnante veterana della Lead Elementary School di San Mateo. “È una mancanza di comprensione di come interagire con gli altri.”

I dati federali mostrano una crescente necessità di aiutare gli insegnanti ad assumere il controllo delle classi: percentuale di scuole elementari in cui gli insegnanti affermano di volere una maggiore formazione nella gestione delle classi Dal 51% al 65% nel maggio 2022 l’anno scorso

Non è una coincidenza che il comportamento segnalato dagli insegnanti sia aumentato negli anni successivi alla pandemia, affermano gli esperti di istruzione.

I “bambini pandemici” vanno a scuola

Sebbene molti di questi bambini fossero neonati o bambini piccoli quando è iniziata l’epidemia, l’interruzione ha effetti a lungo termine.

Nel 2021, i ricercatori della Brown University hanno scoperto che i bambini nati durante la pandemia Prestazioni verbali, motorie e cognitive generali significativamente inferiori Rispetto ai bambini nati nei decenni precedenti. Questi “bambini epidemici” avranno ora circa 6 anni e frequenteranno la prima elementare

In un sondaggio del 2025, 76% I dirigenti delle scuole elementari hanno affermato di essere “d’accordo” o “fortemente d’accordo” sul fatto che la pandemia continua a avere un impatto negativo sullo sviluppo comportamentale degli studenti.

Durante la pandemia, molti bambini piccoli hanno perso la scuola materna e altre esperienze sociali che avrebbero potuto aiutarli a prepararli per la scuola. Uno studio pubblicato lo scorso anno ha rilevato che l’istruzione primaria dei bambini è stata gravemente interrotta dalla pandemia Soffre di maggiori problemi mentali e minori capacità di lettura Rispetto agli studenti dei programmi più stabili.

Questi bambini stanno entrando anche in ambienti difficili. Negli ultimi due decenni, le scuole hanno iniziato a concentrare anche i bambini più piccoli su compiti accademici più impegnativi. Anche i bambini se ne accorgono Meno tempo per le vacanze Sebbene esso Dimostrato di migliorare il comportamento e l’apprendimento. Inoltre, i bambini sono presenti su più schermi che mai, il che si ritiene contribuisca ad aumentare l’ansia, la depressione, l’aggressività e l’iperattività.

“Molte cose sono cambiate dopo l’epidemia”, ha affermato Wendy Rainke, co-direttrice del Missouri Prevention Science Institute e professoressa di psicologia scolastica all’Università del Missouri. Quegli anni “hanno davvero sconvolto lo sviluppo socio-emotivo e le routine di molti bambini… penso che gli insegnanti lo vedano e si sentano formati”.

Uno sguardo all’interno di un’aula

La scuola era aperta da meno di un’ora alla Lead Elementary di San Mateo, ma Quinn aveva già dovuto interrompere l’insegnamento circa 20 volte.

Innanzitutto c’era il ragazzo che si era infilato tutta la faccia nel cappuccio della sua felpa verde.

“È una buona scelta?” chiese Quinn.

“SÌ?” Rispose una voce soffocata.

Pochi minuti dopo, un ragazzo vagò in modo incontrollabile dall’angolo del tappeto della stanza davanti, prendendo a calci gli studenti vicino a lui.

“Le tue gambe non sono al sicuro,” gli disse Quinn.

Quinn ha detto che l’insegnamento in prima elementare ha sempre comportato interazioni pratiche e loquaci con i bambini, ma non è sempre stato così.

Negli ultimi 10 anni, Quinn ha notato un aumento dei comportamenti problema tra i suoi bambini di 6 e 7 anni, con un chiaro aumento dell’epidemia.

Quinn, che ha insegnato nella stessa scuola della California settentrionale per 21 anni, ha affermato che negli anni precedenti al 2020, ha iniziato a notare che gli studenti non erano così indipendenti e facevano più fatica a gestire le proprie emozioni, ad avviare i compiti e a chiedere aiuto.

Poi è scoppiata l’epidemia e, mentre i ragazzi si trovavano ad affrontare condizioni difficili a casa, isolamento, più tempo davanti allo schermo e chiusura delle scuole, il comportamento scorretto è peggiorato.

Gli insegnanti cambiano aula

Gli insegnanti stanno modificando le pratiche di gestione della classe per ridurre il caos.

Nel New Jersey, la maestra d’asilo Tahnaira Clark ha affermato di aver riscontrato comportamenti più difficili nella sua attuale classe di “bambini COVID” rispetto ai gruppi precedenti. “Farli sedere sul tappeto per leggere un lungo libro può essere una sfida”, ha detto.

Clark ha trascorso sei settimane all’inizio di quest’anno scolastico impostando e praticando routine e procedure in classe. “Spiego tutto, da come metti la spazzatura nella spazzatura a come tieni la matita”, ha detto Clark. Premia il buon comportamento con un adesivo.

La maestra d’asilo Christina Lignore, che insegna a New York City, afferma: “Ci sono molte interruzioni. E ci sono momenti in cui devo fare una pausa e affrontare ripetutamente comportamenti che possono interferire con gli studenti che sono pronti al 100% per imparare”.

Lignore dice di averne tratto beneficio Allenatore comportamentale Inviato dal Child Mind Institute, un’organizzazione no-profit focalizzata sulla salute mentale dei bambini, negli ultimi quattro anni. Il suo istruttore la osservava spesso e le dava feedback sulla gestione della classe, qualcosa su cui sentiva di non aver imparato molto anche dopo aver conseguito il master in pedagogia.

Gli Stati sono divisi su come gestire questo comportamento

In tutto il Paese, le scuole sono divise su come gestire questi problemi.

Alcuni si stanno allontanando da discipline di esclusione come sospensioni ed espulsioni e adottando approcci a livello scolastico che premiano il comportamento positivo e forniscono pratica di abilità sociali attraverso giochi e giochi di ruolo. Altri stanno scegliendo Esercizio riparativoche enfatizza il dialogo di gruppo in cui gli studenti condividono sentimenti e prospettive per costruire comunità e risolvere conflitti.

Ricerca Le pratiche riparative possono migliorare il comportamento degli studenti e il rendimento scolastico. Tuttavia, questi sistemi scolastici non sempre vengono implementati correttamente o non ottengono il consenso di tutti gli insegnanti, il che può influenzarne il successo.

Alcuni stati stanno adottando un approccio diverso nei confronti dei comportamenti scorretti, affermando che la risposta è imporre maggiori conseguenze e dare agli insegnanti più potere per punire gli studenti disturbanti.

Ad esempio, una legge del West Virginia approvata all’inizio dello scorso anno dà agli insegnanti Più potere per escludere gli studenti problematici dalle loro aule. La legge crea un processo disciplinare per gli studenti della scuola dell’infanzia e delle elementari dove prima non esisteva.

Il presidente Trump ha anche chiesto un ritorno a quella che ha definito una “politica disciplinare generale”. Ordine esecutivo dello scorso aprile. La direttiva ha abrogato le linee guida federali che impongono alle scuole di lavorare per evitare disparità razziali nelle punizioni scolastiche.

Poiché le sfide comportamentali persistono, gli educatori affermano che i programmi possono preparare meglio i nuovi insegnanti. soltanto 27% I programmi di preparazione degli insegnanti esaminati dal Consiglio nazionale sulla qualità degli insegnanti nel 2020 impongono agli aspiranti insegnanti di mettere in pratica capacità di gestione efficaci che rafforzino i comportamenti positivi prima della laurea. Difficoltà a gestire il comportamento degli studenti Spesso citato come motivo principale delle dimissioni degli insegnanti.

Alcuni programmi di preparazione degli insegnanti stanno cercando di evolversi per soddisfare questa esigenza. Challa Fleming, assistente preside dell’esperienza clinica presso la Riley Graduate School of Education, che ha sedi in tutto il paese, ha affermato che negli ultimi anni il programma ha aggiunto un focus sulle pratiche di insegnamento informate sul trauma e sulle pratiche riparative.

“Il comportamento ha un significato”, dice Fleming. “Se riusciamo a riposizionarci per incuriosire gli studenti sul perché stanno facendo quello che stanno facendo e aiutarli a superare tutto ciò, possiamo ritrovarci in una posizione molto più forte in termini di cultura della classe.”

Quinn ha attraversato varie strategie di gestione negli ultimi due decenni. Ora si concentra sull’assicurare un comportamento positivo, sperando che gli studenti vogliano poi emularlo. Cerca di dedurre che esiste una ragione dietro l’agire degli studenti in modo da poter provare ad affrontare la causa principale. Sebbene sia sicuro che questo sia l’approccio giusto, si tratta di un compito molto impegnativo ed estenuante che alcuni giorni sembra impossibile da portare a termine da solo.

“Sono solo una persona”, ha detto Quinn. “Il mio vero scopo è insegnare loro dei contenuti… Non ho una formazione in psicologia. Non ho una formazione nel lavoro sociale”, ha aggiunto.

Ha scritto per la mamma Il rapporto HechingerUna testata giornalistica indipendente e senza scopo di lucro focalizzata sulla disuguaglianza e l’innovazione nell’istruzione ha prodotto questa storia.